Cette troisième étape consiste en une nouvelle rencontre avec l’équipe-école et un expert, au cours de laquelle les informations recueillies auprès de l’équipe-école lors de l’étape un sont mises en parallèle avec les résultats de la recension des écrits scientifiques de l’étape deux. L’expert devrait être un professionnel qui connaît les fondements scientifiques de la prévention des difficultés de lecture et d’écriture, comme un orthophoniste. Le but de cette étape est d’identifier les écarts à combler entre les pratiques de l’école et ce que la recherche recommande. Ces écarts déterminent les besoins en formations pour l’équipe-école.